La confianza de los docentes en aula y la mejora de los aprendizajes en los niños.

La OECD (Organization for Economic Co-operation and Development), es una organización mundial que  tiene como misión promover políticas que mejoren el bienestar económico y social de las personas en todo el mundo. La OECD ha realizado un estudio internacional denominado TALIS (Teacher And Learning International Survey), este estudio involucró a más de 100,000 maestros del primer ciclo de escuelas secundarias y líderes escolares de 34 países y economías.

(OECD, 2014); TALIS es la más grande encuesta internacional de enseñanza aprendizaje cuyo objetivo es descubrir que escuela y que características individuales son asociadas con los maestros que tienen confianza en sus habilidades de enseñanza. La encuesta se llevó a cabo en 34 países de medianos y altos ingresos en el período 2007 – 2008; se centró en la evaluación de los profesores, en su desarrollo profesional, en las creencias y actitudes de los profesores acerca de la enseñanza, en sus prácticas pedagógicas y en su retro alimentación. Los resultados de la encuesta TALIS ayudarán a los países a revisar y definir políticas para el desarrollo de la profesión docente de alta calidad, preguntando a los maestros y líderes escolares sobre sus condiciones de trabajo y entorno de aprendizaje en sus escuelas. Así mismo permitirá la construcción de un perfil de los maestros en términos de edad, experiencia y tamaño de las clases con las que trabajan; la encuesta preguntó a los profesores acerca de sus creencias y actitudes hacia la enseñanza, los factores que impulsan la satisfacción en el trabajo, las prácticas pedagógicas que son favorables y la forma en que se reconocen, valoran y recompensan. La encuesta TALIS fue diseñada de tal manera que no vincula directamente las prácticas de enseñanza en el aula con los resultados de aprendizaje; su punto de partida está en que los profesores que creen que pueden enseñar con éxito los temas más difíciles a los alumnos más difíciles (llamado ‘auto-eficiencia’) son los que fijan los estándares más altos y entregan mejores resultados de aprendizaje. De hecho, existe una correlación positiva entre el grado de seguridad en el aula de los maestros del primer ciclo de escuelas secundarias, según lo medido por TALIS, y los niveles de habilidad de lectura entre jóvenes de 15 años de edad en el PISA 2009 (Figura 1).

(EFA Report, 2014); Los resultados del aprendizaje son mayores en los países en los que los profesores se sienten capaces de enseñar bien.

FIGURA 1

Puntuación promedio del índice de auto-eficacia en TALIS y media de lectura de PISA de los países seleccionados, 2008-2009.
Fuente: Base de datos de TALIS 2008

Según TALIS, aunque en diferentes países aparecen patrones en los que las características culturales influyen con fuerza, se destacan tres hallazgos:

En primer lugar, los profesores que denuncian que enseñan bien a menudo se encuentran en entornos escolares caracterizados por una mayor variedad de prácticas de enseñanza en el aula. Los profesores que hacen uso de diversas prácticas de enseñanza son más capaces de adaptarse a diferentes situaciones de aprendizaje y a las necesidades de los estudiantes. TALIS examina las prácticas de enseñanza, tales como la estructuración (los maestros precisan los objetivos de la lección para que todos los estudiantes entiendan los principios básicos), la orientación de los estudiantes (utilizando tanto el trabajo en equipo y la participación de los estudiantes en la planificación de la clase), y dando a los estudiantes la oportunidad de trabajar de forma independiente.

En segundo lugar, los maestros que reportan confianza en su enseñanza también participan en comunidades de aprendizaje profesional. Dos de los seis componentes de las comunidades profesionales de aprendizaje eran particularmente importantes: la cooperación y la apertura. La cooperación a través de la enseñanza conjunta, lo que requiere un mayor nivel de coordinación y reflexión, no sólo el intercambio de material pedagógico. La apertura, medido por la frecuencia con que los maestros observan las clases de sus colegas. En Malasia y Turquía menos de 2% los maestros del primer ciclo de escuelas secundarias observaron a sus colegas cada semana y menos del 7% enseñaron juntos. En Dinamarca y Noruega, las acciones respectivas fueron siete veces más altas (Figura 2).

(EFA Report, 2014); Figura 2. Existen grandes diferencias en el grado en el que los profesores colaboran y aprender unos de otros.

FIGURA 2

Porcentaje de maestros que enseñan la lección en forma conjunta y observar a otros maestros, al menos, una vez cada semana, países seleccionados, 2008.

Fuente: Base de datos de TALIS 2008

En tercer lugar, los profesores que tienen más confianza en el aula son más propensos a recibir retro alimentación y evaluación y, específicamente, recibir el reconocimiento público de su director o colegas. En Italia y México, los maestros que nunca han recibido la evaluación o retro alimentación en su escuela eran menos propensos a sentir confianza en su capacidad de enseñanza. Sin embargo, dos de cada tres maestros italianos y uno de cada tres maestros mexicanos nunca habían sido objeto de evaluación o recibido una retro alimentación por parte del equipo de gestión de la escuela. En Italia, el 90% de los maestros nunca había sido evaluado o recibido retro alimentación por un organismo externo. TALIS muestra que la confianza del maestro aumenta en aquellos países en los cuales un proceso de evaluación de los maestros está en marcha, sobre todo si se tiene en cuenta sus intentos de innovación en la enseñanza.

Estos hallazgos son cruciales para desenredar el nudo que es la crisis global de aprendizaje, y la puesta en marcha de mejores sistemas en el futuro. Como señala el Informe Mundial de Seguimiento mostrado en la EPT 2013/4, los responsables políticos deben trabajar para liberar el potencial de los docentes para que todos los niños aprenden habilidades y conocimientos básicos.

El Estudio de la OECD (TALIS) sobre el profesor internacional y líder de la escuela será publicado el Miércoles 25 de Junio del 2014.

EFA Report, E. (23 de Junio de 2014). World Education Blog. Obtenido de How can we measure global citizenship skills post 2015?: http://efareport.wordpress.com/2014/06/23/talis-showing-how-teachers-acquire-confidence-and-improve-childrens-learning/

OECD. (19 de 06 de 2014). Organization for Economic Co-operation and Development: BETTER POLICIES FOR BETTER LIVES. Obtenido de Newsroom: OECD International teacher and school leader survey to be published Wednesday 25 June: http://www.oecd.org/newsroom/talis-to-be-published-wednesday-25-june-2014.htm